Percepciones de docentes noveles sobre el apoyo recibido en programas de mentoría durante su primer año de enseñanza
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Fecha
2026-08-31
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Editor
Instituto Superior Tecnológico de Formación Profesional, Administrativa y Comercial
Resumen
Este estudio analiza las percepciones de docentes noveles sobre el apoyo recibido durante su primer año de enseñanza en programas de mentoría, utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental. Se recopilaron datos mediante un cuestionario estructurado aplicado a diez docentes y un directivo de una unidad educativa, evaluando la frecuencia, accesibilidad, relevancia y efectividad del apoyo brindado por el Ministerio de Educación y el director institucional. El apoyo del Ministerio fue valorado por la entrega de recursos educativos y capacitación pedagógica, aunque se señalaron dificultades en su accesibilidad, reflejando una percepción moderadamente positiva (media 11.13). En contraste, el acompañamiento del director institucional fue crucial para la integración en la cultura escolar y la resolución de conflictos en el aula, con una percepción favorable (media 10.50). Al comparar ambas fuentes, los docentes valoraron más el apoyo inmediato del director, destacando la importancia de su presencia y guía (media 10.27). En conclusión, los resultados resaltan la relevancia de un acompañamiento continuo y cercano para el desarrollo profesional de los docentes noveles, indicando la necesidad de fortalecer las estrategias de mentoría.
Descripción
Texto Completo
Palabras clave
Mentoría, formación continua, docentes, docente novel
Citación
Martinez Chavez, M., Quintanilla Ruilova, J., & Herrera Herrea, L. (2026). Percepciones de docentes noveles sobre el apoyo recibido en programas de mentoría durante su primer año de enseñanza. Revista De Investigación, Formación Y Desarrollo: Generando Productividad Institucional, 14(2), 73-82. https://doi.org/10.34070/rif/.v14.i2.2026.533.73-82